江苏省 江阴市
高中教委公办
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一、将ISO9000质量管理体系引入学校管理
实践中我们体会到,在学校教育的诸多特点中,我们对“教育的过程化”这一特点的重视还远远不够。ISO9000质量管理八大原则中有一条就是“过程方法”,就是将“活动和相关的资源作为过程进行管理”,以“更高效地得到期望的结果”。有鉴于此,我们将ISO9000质量管理体系引入了学校管理,将ISO9000标准的要求和教育评价有关规定相结合,实施全面、全员、全程管理,使学校管理朝着科学化的方向发展。
二、加强“三制”改革,力求校本特色
为充分体现公平合理的分配原则,最大限度地调动全体教职工的工作积极性,我们于2002年开始实行了《教职工岗位责任制》和《教职工ABC绩效考核奖励条例》,该条例分行政干部、教师和职工三个不同的系列进行管理、考核。考核对照岗位责任,采用立体模式,强调全面、客观、公正。一般的教师(任两班课)经近百名学生、十个左右的行政领导、五十个左右的同事考评,得出原始数据,再由学校考核领导小组把关审核,得出结果,并在全校公示。
实践证明,绩效考核极大地增强了教职工的工作积极性,使每位教师明白了“责、权、利”是有机的统一体。考核本身就是在引导教职工如何有效地工作,教师得分拉开差距后,使高分者有了动力,居中者有了推力,落后者有了压力,教师群体发展有了新的促进力。
2004年,我们在上级部门的指导下,遵循“按需设岗,按岗定编,按编聘任”的原则,建立了完整的岗位职责文件,实行了教职工全员聘任制。
三、实施扁平化管理,构建具有校本特色的管理模式
通过几年的管理改革,我们逐步形成了管理层次少、管理幅度大的扁平化管理模式:通过降低管理重心,充分发挥学校每个成员的能动性,大幅度提升教师管理工作效率。2005年开始,我校创新行政管理结构,从以往侧重于职权、上下级关系的管理模式过渡成扁平式的管理模式,以校长为管理一级,对学校工作全面负责,各处、室主任和年级主任并行为管理第二级,其中年级部是教育教学工作实体,各处、室为职能部门。为使管理机构精简,管理人员精干,2008年,扁平化调整为部门管理下的年级负责制,撤去年级部,年级管理职能纳入各处室。该项制度实行后,在强化基层管理的同时,调动了大多数教师的积极性,各种教育教学力量得到充分发挥。同时,教师聘用考核、日常管理更具针对性和客观性。