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    两位教员执教的课堂各具特征，作风各异。胡成方教师的课堂以点带面，从古典散文的言语赏析动手，采用金线串珠的手法，将中学教材中的古文依照记叙性散文、抒情性散文、谈论性散文和写景性散文四个板块停止初略归类，每个板块分别选取《烛之武退秦师》《陈情表》《过秦论》《兰亭集序》四篇经典古文，并抽取出其中的经典文段。在声情俱茂的吟诵中，以学生自主探求考虑的方式，依照课堂的预设一步一步的将学生引入到对古代散文言语方式对文章主题作用的认识和领会。整个课堂在胡教师充溢个性魅力的吟诵赏析中将听课的教员和学生带入一个又一个与古人对话的情境中，进而感受着古典散文的共同神韵。刘劲凤教师的课堂抓取古代诗歌创作中社会环境对诗人情感的影响影响，经过古代文化中沉淀着的几个意象——“月”“秋”“柳”动手，并以此为原点，向古代诗人所生活的时期和社会环境辐射开去，由浅入深的开掘诗人情感在特定时期和特定环境下所寄寓的方式和办法，课堂以《水调歌头》《登高》《雨霖铃》《送元二使安西》等诗歌为赏析探求的载体，经过复原诗人的生活阅历和社会际遇，解读诗歌中所呈现的各种情感，进而控制“知人论世”在诗歌学习过程中意义。

    课后是省教科院教研所杨烨、傅继业两位主任和市教研室陈明杰主任以及省特级名师宣沫、凌士彬，合肥六中特聘专家朱刚教师的精彩点评。整个下午从课堂教学到课下点评，与会专家教员盘绕如何走近经典、把握经典以及赏析经典做了精彩纷呈的讲授和剖析，进而充沛展现合肥六中作为合肥市语文教学重镇的厚重人文内涵，也为如何搞好中学传统文学经典教学提供了有效的探究形式。