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　　《课堂教学五步导学法》课堂教学模式，变教师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会学”，实现学生的自主知识建构。典型课需要逐步实现五步导学的课堂教学模式。

　　一、五步导学法纲要：

　　（一）创设情境、明确目标（5分钟）1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。（缺失或者过度都不可以，物理一个例子能说明就不能简单重复）高一、高二的新课复习十多分钟，这节课教学任务完不成，占下节课去练习，去巩固。这违背教学规律。2、精研课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。学生能不能自主学习，必须找准问题，问题的难易程度，问题的幅盖面，问题是不突出重点。郑州外国语学校生物课的八个问题，让学生一步步解决了所有问题。3、能够把知识点细化为清晰的问题；通过多媒体、学案、教材、板书显示学习的任务。可以一次性显现，亦可以呈现到哪儿，学生学习到哪儿。4、明确自主学习的时间。5、明确如何检测。特级教师林华民举一位语文老师要求学生读课文的指令是，同学们下面自学课文。然后她就开始站在讲台，指令不清楚。一另位：同学们下面请阅读课文第五项第三自然段，指令明确一些，但还要继续说，3分钟后老师将指定某个小组回答我打出的三个问题。然后开始逐桌检查，调整个别同学的不良状态，指导需要帮助的学生。（二）自主学习、个性指导（5—15分钟）1、自主阅读：养成带笔读、画、批、写的习惯，并让阅读过程问题化。（看图表3-2结合第二自然段，找出分子间作用力与距离的关系及变化规律）2、独立思考：注意保持学生思维的长度与深度。3、学会归纳：学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。4、关注习惯：走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯。5、分层要求：指导基础薄弱的学生完成基本任务，给学优生下达进一步的指令。合力曲线画完了，问曲线的含义是什么？（三）合作释疑、互助研讨（5—10分钟）1、培养学生标记疑问点的习惯。2、备课及教学中找准疑问点：书上的思考与探究，必须高度重视，临界点知识等。3、要精心分组：建议前后桌四人为一组、明确小组长等。李丽丽那节课。4、要培养研讨的习惯：善于培养与调动学生参与研讨的积极性和有效性。5、教师应深入到学生中调查、了解学情。发现问题、及时引导、适当指导。化学学生实验，加的溶液太少，动作不规范及时纠正，发现共性问题了精心点拔。（四）精心点拔、启发引导（5—10分钟）1、对学生的疑惑启发引导，引导可采取个性与共性相结合的方式进行。2、对小组研讨形成的共识加以梳理，对小组未解决的问题集中加以解决。3、导学要惜言如金，惜时如金，做到目标简约，指令清晰，过程简约，善于归纳。讲的精练，才能有总结、练习的时间。（五）巩固训练、整理提高（5—10分钟）1、精选习题：处理好书后习题，并有效变型；紧扣重难点，不能面面俱到。2、讲评与批改相结合：倡导学生互批互改。3、指导学生当堂在教材上标注与填充，并养成课后自主整理知识要点的习惯。教材与学案结合，我们要看学案的实用性，之前我们要用好教材。4、定期评选并展出优秀整理笔记、教材和优秀试卷。习惯特别的重要，没有好的习惯讲的再多也没有用。落实五步导学法要做到“不看不讲”、“不议不讲”、“不练不讲”：不看不讲，看后再讲：问题明确以后，一定让学生先阅读、先思考，学生能自主完成的，老师一定不能越俎代疱。（新课程卷大家都觉得不难，但变型后学生就读不准确，老师明白没有用，学生会读才可以）不议不讲，临界点的知识让学生先研讨，做到“不愤不启，不悱不发”。（听同样一节课，问题有些难度，一个老师说完就让学生答，费时3分钟，大部分学生不会，另一个老师让学生先研究2分钟，再引导1分钟，效果非常好）。不练不讲，练后再讲，才能抓住学生对知识的疑惑点，抓住学生的易混易错点。不练就讲（包括老师，做了很多低效劳动）。要让学生拥有“五种课堂权利”：通过下放学习时间让学生拥有自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑和相互释疑的权利、获得教师个性化指导的与激励的权利、自我整理知识的权利。要落实好“两个凡是”：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自由学习的时间，老师绝不占用。学生能够自学的课文、能够独立思考的问题、能够合作解决的困难，教师就放给学生。教师要克服“对自己过分自信、对学生缺乏信心”的问题，放心、放手地让学生真正成为课堂学习的主人。