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　　一、办学指导思想

　　治校方略：厚德育校、依法治校、民主理校、

　　科研兴校、文化立校、质量强校。

　　办学目标：办高品位学校，育高素质人才。

　　办学宗旨：一切为了学生，一切为了育人。让学生成人、成才。

　　办学方针：重决策，求发展；重目标，求实效；

　　重管理，求质量；重师资，求实力；

　　重科研，求提高；重宣传，求活力。

　　办学原则：育人为根本，质量为生命，发展为主题，改革为动力，创新为灵魂，管理为保证。

　　管理方针：增强改革意识，树立管理观念，以调动广大教职工积极性为宗旨，以区分勤惰优劣为着眼点，完善工作有指标、任务有量化、行为有规范、张弛有限度、运职有层次、管理有秩序的制度，向教育要高质量。

　　育人途径：以严格的要求规范学生；以优良的校风影响学生；

　　以高尚的师德熏染学生；以优美的环境陶冶学生；

　　以崇高的典范激励学生；以扎实的课程发展学生；

　　以丰富的活动提高学生；以现代的观念武装学生。

　　教育格局：一主两翼（以素质教育为主旋律，以教育科研和课程改革为两翼），三线齐动（养成教育、学科教育、特长教育）。

　　教导方针：重知识、重能力、重思维，“三者并重”，重在内化；

　　重方法、重过程、重情态，“三位一体”，重在引导。

　　教学进度不快不慢，匀速；

　　教学内容不多不少，适量；

　　教学程度不难不易，恰当。

　　教科研理念：在教学中研究，在研究中教学；在学习中研究，研究中学习，教学研“三位一体”，努力成为科研型教师。

　　工作理念：少一点抱怨，多一份理解；

　　少一点空话，多一份投入；

　　多做实事、多做好事、多做正事。

　　爱心理念：决不让学生因贫困而辍学。

　　领导使命：为学生成才而奠基，为教师成长而铺路，为学校发展而奋斗。

　　教师座右铭：人格的典范、学识的榜样。

　　校长座右铭：做有思想的校长，办有灵魂的学校。

　　二、新课程教学观

　　1、实施新课改不是对以往的课程“全盘否定”，而是要取其精华去其糟粕。只有新旧课程优势互补，才能促进课程又好又快地发展。

　　2、坚持“三课（必修课、选修课和活动课）”统筹，促进新课程又好又快地发展。

　　3、在新课改背景下，实现教学效益最大化，教师在教学中还要理顺好“六种关系”：即讲授与探究、“先学”与“后教”、“先教”与“后学”、“扶”与“放”、培“优”与补“差”和预设与生成之间的关系。

　　4、提高课堂教学质量，须克服“六大顽症”：即因贪深而引发的学生“恐高症”；因贪多而引发的学生“消化不良症”；因贪快而引发的学生“忧郁症”；因教法单一而引发的学生“厌食症”；因学法与策略指导缺失而引发的学生“遗忘症”；因疏于有效督导而引发的学生“麻痹症”。

　　5、从“学情”实际出发，抓实备课，抓活课堂，抓精练习，抓细辅导。

　　6、备课要备学情。一要弄清楚学生原有知识的起点，即学生已经知道了什么；二要弄清楚学生的“相异构想”，即学生对将要学习的知识可能存在的问题。

　　7、让学生带着兴趣走进课堂，带着的快乐走出课堂，这是最成功的课。

　　8、好的课堂是让学生主动汲取知识而非灌输知识，教学艺术的本质在于诱导、唤醒、激励、鼓舞。

　　9、“精讲、善诱、激趣、拓思”应成为教师课堂教学的追求。

　　10、知识是建构的，不是灌输的，因此，课堂教学应多采用启发式教学。

　　11、多给学生阅读和思考的时空、多给学生解读和表演的机会，教学就成功了一半。

　　12、该“放手”就放手，该“出手”时必出手。这是“实现教为了不教”的有效方法和途径。

　　13、教师要创造条件做到“五放”：书要放手让学生读，见解要放手让学生讲，“三点”要放手让学生议，规律要放手让学生找，总结要放手让学生做。

　　14、学习上多为学生提供“自助餐”，才能满足他们不同的需求。

　　15、只有教师进题海，学生才能驾轻舟。

　　16、关注课程建设是提升教学质量的基石。

　　三、新课程学习方法观

　　1、掌握了思维的方法就掌握了最佳的学习方法。

　　2、学会了阅读和思考，就掌握了学习的主动权。

　　3、预习是学习之母，复习是学习之父。

　　4、好习惯比什么高学历都重要，没有比多思善问的习惯更好的习惯了。

　　5、没有比自主学习、合作学习和探究学习更行之有效的学习方式了。

　　6、学习要做到学与思（思考、反思）有机结合；学与问（敢问、善问）有机结合；学与习（预习、复习）有机结合；学与做（动手、动笔）有机结合；学与记有机结合。

　　7、动笔有助于发现问题、增强记忆、缜密思考和深化理解。

　　8、自主学习，终身受益；独立思考，无价之宝。

　　9、合适（方式方法）比品牌更重要。

　　10、合作（学习）比竞争更重要。

　　11、多做基础题，不做高难题；多做中挡题，不做偏怪题；多做经典题，不做劣差题；多做匹配题，不做“两极”题。

　　12、生不做师不讲；生不懂师不讲；生能做师不讲，生能懂师不讲。

　　四、学校师德观

　　1、人格完善，操守高尚。

　　2、学养深厚，素养精深。

　　3、真爱学生是教师的情怀；成就学生是教师的幸福。

　　4、生命因执着而精彩，人生因奉献而辉煌。

　　5、坚信通过努力，学生每天能进步；学生进步的同时，自己也取得了进步。

　　6、平凡的事情做好了，就不平凡；普通的事情做好了，就不普通；平凡和普通的事情做好了，就会创造了奇迹。

　　7、相信每个学生都有潜力，关键需要我们用心去发掘。

　　8、热爱科学、热爱教育、热爱学生。

　　9、学习好的学生是教师钻研业务的老师；学习差的学生是教师改进教法的老师。

　　10、备好每节课，上好每堂课，教会每个学生。

　　五、学校工作观

　　1、学校领导要着力培养学习、角色、服务、责任、质量、创新、精品等意识”。

　　2、新课改背景下，班主任只有处理好与科任教师、学生、班干部、学生家长和相关部门等“五个关系”，才能提高班集体管理质量。

　　3、要保证育人质量，教师还要扮演好思想工作艺术大师、学者导师、心理医师、节目主持人、“伯乐”和知心朋友等“六个角色”。

　　4、只为成功找方法，不为失败找借口。

　　5、不找借口，即不讲任何代价和条件，把工作做好。

　　6、执行力就是战斗力，就是提升工作质量的生产力、竞争力和创造力。执行力的核心就是“干”，认真地干、理智地干、扎实地干、创新地干。

　　六、学校管理观

　　1、学校精细化管理要做到人本、人文、人心和人和；体现爱心、真心、用心、倾心、精心和细心。

　　2、实施学校又好又快发展，要不断增强精品管理、精品工作和精品业绩等“三种意识”。

　　3、“食”不厌精，“脍”不厌细。

　　4、管理就是做正确的事，而不仅仅是正确地做事。

　　5、管而不理，难以服人；理而不管，难行其远；

　　6、细中求细，好上加好，精益求精。

　　7、每日四省：可有不理智之思，可发不和谐之音，

　　可为不练达之举，可做不完美之事？

　　8、学校无小事，事事皆重要；人人都管事，学校无难事。

　　七、学校学习观

　　1、构建学习型校园，争做学习型教师。

　　2、学习成就未来，知识改变命运。

　　3、学以立德，学以增智。

　　4、学习指导实践，实践促进学习。

　　5、工作学习化、学习工作化。

　　6、终身学习化，学习终身化。

　　7、向实践学习、向书本学习、向网络学习、向同行学习、向学生学习。

　　8、好读书，不好读书，惜乎年哉；

　　好读书，不好读书，悔之晚矣！

　　9、读书好，好读书，读好书。

　　10、学习能打开紧闭的双眼、激活深层的思维、唤醒沉睡的心灵。

　　八、学校当代人才观

　　学生中无差生，学生间有差异。每个学生都是待发掘的“金矿”。只要我们找到了发掘点，就会发掘到意想不到的收获。

　　一所学校不仅要有学业成绩优秀的学生，还要有跑得快的、唱得好的、画得美的、做得巧的学生。在具备良好的思想品德同时，学生无论在那个方面得到了充分发展，都是优秀的学生，因为经济社会又好又快的发展需要各类人才。

　　找到了合适的发掘点，因“能”施教、循“能”开发，就能激发潜能，张扬个性。

　　优秀的教师，是能找到那个发掘点并能适时开发的教师。