时评：探讨取消低年级数学课是创新还是胡闹

近日，山东一小学取消低年级数学课引发争议，有人赞成，有人反对，下面我们一起来探讨取消低年级数学课是创新还是胡闹，利与弊是什么。大家不妨来看一看。

数学一直是我国低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市的一所公立小学中，一二年级的学生却取消了数学课。校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，这项大胆的改革也引发了不少争议。学校也开了一些数学展示和活动课，老师们带着孩子做游戏，了解数学奥妙。

[利弊有多少?]

恰是尊重教育规律

赵志轩：小学一二年级的学生，大多逻辑思维能力还比较差，过早地接触和学习严密计算能力和逻辑思维能力都要求很强的数学课程，容易出现不适症状。如此，不但难以培养小学生对数学的兴趣，反而会让他们因挫败感太深，进而打击学习数学的积极性。故此，笔者认为，像这所学校根据小学生的年龄特点和接受能力，取消低年级数学课，并适当推迟对数学课程的学习，恰恰体现了尊重教育规律，并无不妥，值得一试。

可改进但不宜取消

张玉胜：数学也自有其由低到高、循序渐进的知识体系。越过低年级的启蒙而起步于三年级的数学教学，势必打破了原定教材的教学进度，造成低年级逻辑思维的教育空白，这未必有利于对孩子们素质的全面培养。再说，也并没有证据表明一二年级的学生就不具备尝试逻辑思维的潜质。教育改革不能一味追求反传统的标新立异。破解低年级的数学之“困”，要着眼于教学方式的探索与改良，着力激发孩子的兴趣与习惯，而不是因噎废食。

[做法合适吗?]

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应当尊重自主办学

舒圣祥：在“不能让孩子输在起跑线”的观念影响下，也许会有家长(微博)并不认同学校的做法。但好在就读选择的丰富性，会让那部分家长给孩子找到合适的学校。可怕的，不是某所学校教学安排的差异化，而是所有学校都一个样，让家长连选择的机会都没有。允许有想法的学校，在教学安排上做出一些创新，也是“万众创新”在另一个层面的应有体现。如果说过度的行政干涉，是严重影响教育发展的因素;那么尊重学校自主办学，也许正是素质教育的开始。

校长何来如此权力

郭元鹏：笔者不反对取消小学一二年级数学，因为我也不知道取消是正确的还是错误的。只不过，教学大纲是国家统一颁布的，有着严肃性。作为一个小学的校长，是没有权力做如此大改动的。在还没有经过有关部门论证，没有经过大多数专家认可的时候，就取消低年级的数学课程，显然是不合适的。学生岂能成为校长的“试验品”?正确的做法，是在做好充分准备后，才能慢慢开展试验，而且这种试验还应得到家长支持。