领导介绍

姓名：秦新民
　

           “和诣发展张扬个性教育”具有丰富的内涵。其基础是“和谐发展”，是学生在诸方面的“和谐发展”。它寓“个性特长”于“和谐发展”之中，个性特长是和谐发展的结果，没有个性就没有共性，离开了共性也无所谓个性，“和谐发展”，是学生的共性与个性的“和谐发展”。如果没有学生、教职工、学校，以及校内外的和诣协调，学生的个性特长不可能得到良好培养；学生和学校不可能得到持久的良好发展，即使有也将是畸形的。
         充分自由发展既包括人的全面发展，也包括人的个性发展。和谐发展就是全面发展和个性发展的统一。全面发展和个性发展是人发展的两个重要方面。全面发展是人的个性发展的基础，而人的个性发展则是人的全面发展中最强的一面。它们相互影响，相互渗透，形成人发展的统一整体。什么是“和谐发展的个性特长教育”？其实质和核心就是“和谐教育”、是指以和谐的方式进行教育；为了人的和谐发展而进行的教育。和谐教育侧重于学生全面素质和个性特长的全面发展。  

从教育目的看，人的“全面发展”是一个理想目标，只有通过“和谐发展”才能逐步达到每个人的“全面发展”。

     从教育原理看，“适应与转化”原理是教育的根本原理。教育应当通过适应自然、适应社会、适应思维，将知识、能力、人格最大效率地转化给受教育者。“适应”即“和谐”，“转化”即“和谐”。 和谐教育是重视主体性的教育。发挥了师生的主体性即和谐；反之，则不和谐。
      ——从教育方法看，真善美统一即和谐，教学做合一即和谐，德才识统一即和谐。和谐教育是重视整体性的教育。

      ——从教育环境看，有学校内部的和谐。干部之间、干群之间、教师之间、师生之间、学生之间的和谐；也有学校外部之间的和谐。学校与社会、学校与家庭、学校与环境、学校之间、学校与政府的和谐。
       ——从教育管理看，要做到和谐，应当坚持：学校本位；师生主体；办学民主。
     和谐教育的要点是：师生互动；整体优化，重视创新；发展个性，五育并重；身心健康，持续发展。
       “和谐发展的个性特长教育”具有坚实的理论基础和深刻的时代背景。       
 它源于传统和实践，借鉴了先进的办学经验，吸收了现代教育科学理论。教育同社会的政治、经济、文化三个相互联系的方面都有密切关系，应当全方位，整体地理解“和谐教育。”
      —在政治上，中国人民从“文化大革命”的灾难中，已经深刻领悟了“不和谐”、“反和谐”的痛苦。这是“和谐教育”在新的历史时期提出和实施的重要政治背景。
           和谐教育吸收了当代心理学的合理内核，确信学生具有学习潜能，强调确立学生在学习活动中的主体地位，重视个性发展，提倡师生之间真诚积极的情感交流。
            　一段树根或埋入地下无人知，或弃于荒野无人问，或焚于炉灶无人惜，或碍于路障有人怨。但如将形态各异甚至千疮百孔的树根顺势雕凿成千姿百态、栩栩如生的艺术珍品，则可奉于殿堂。教育也是这样，“扬长避短，因材施教，因势育人，突出特色”，使学生能充分地展示其个性，张扬其特点，应是当前中学教育关键之所在，也是提高全民族素质教育之所必须。

　　“根雕教育艺术”实质上反映出学校教育的一种育人理念，即“人人有才，都可成才”。只有“扬长避短，因势育才”，才能发挥每一个学生的最大潜能，所谓“坚车能载重，渡河不如舟；良马行千里，耕地不如牛”，器物各有专用，人物各有短长，只有扬长避短，以长补短，才能人尽其才，物尽其用。

　　学校学生基础的优差，生源多元化，学生组成复杂、层次不齐、录取分数不高。是贫困地区学校的特点，若以传统标准开展教育，学生在观念上会存有事业目标、学习动力、兴趣爱好等问题，这会成为他们成长进步的障碍。学校内也有“这样的学生怎么教？这样的学校怎么办？这样的质量怎么行？”的疑惑。

　　我们结合实际，经过长时期对历届毕业生的跟踪调研，总结出学生有如下六个个性能力方面的“比较优势”：

　　——基础不足但爱思考。学生录取分数普遍不是太高，与市委属学校相比落差太大，我校每年上市联招线只有二三十人，且每年录取后的新生前二十名几乎为零。前百名近三分之二到委属学校就读，知识基础稍微弱。但他们的个性千姿百态，既有自我约束力差的弱点，也有依赖性少、自主性强的优点。如能树立起有效的目标，他们就会开创出很好的未来。

——发展不匀但有特长。学生虽然抽象思维能力发展较欠缺，但形象思维与动手能力较强。不少人在文学、艺术、技艺、操作上各有自己的爱好与特长。只要能扬长避短，他们便会有所成就。

　　——攻书不勤但爱活动。有的学生不太爱啃书本，但喜爱活动，积极性与热情极高。其团队精神、人文社会与生活知识、生存本领及人格气质都能得到锻炼发展，只要教育得法，他们就会不断进步。

——竞争再失去无什么的心理负担，更多的是改变命运，再试锋芒的愿望与冲动；他们承认自己的不足，禁得起批评教育，只要有新的起点，他们大都会一往直前。

　　——富有情感善于交际。学生感性体验能力强且情感丰富、乐于交际、善结人缘，富有集体荣誉感和社会同情心。同学中扶危救困、舍己为人的感人事例层出不穷，事业有成的老校友回校招收学弟学妹共同创业的也大有人在。只要有条件，他们能写出动人的人生故事。

　　——目标实际较少挑剔。学生大多能正确地认识评价自己，因而求学与生活的目标比较实际，有较好的社会适应性与生存能力。只要有机会，哪怕起点低，他们也会认真地去做；只要能发展，他们会不失时机地提升自己，取得成就。　 “根雕教育艺术”，其精髓就是“因材施教”，发挥专长。在“根雕教育艺术”育人理念的指导下，学校历届毕业生绝大多数都成为国家急需的应用复合型人才，有的还成为创业者。不少高考落榜校友巳成为重庆市或整个西南片区民营企业家。

　　可以说，“根雕教育艺术”是我们依据中学教育大众化的要求和学情分析，促进学生个性发展的一种有效的育人理念。

     发展个性特长是社会发展、进步的需要。社会是一个多姿多彩的群体，它需要各个层次、各种规格、各种类型、各具特色的人才。社会越进步、发达，这种需求就越具多样性。因此，作为社会人才培养基地的学校，其教育就应注重个体的个性特长的发现和培养，以适应和满足社会的需求。
     发展个性特长是人才成长的规律。“人”是一个既有共性又各具个性的群体。正是如此，才构成了千姿百态的人类社会。一个人只有在社会中有所专长，并扬长避短，才能发挥好自己的作用。作为教育工作者，我们只有找到受教育者的长和短的个性所在，才能扬长补短，收到更好的教育效果，更有效地育出社会需要的可用和有用之才，为社会更加添姿增彩，使社会更加虎虎有生气。
     注重和谐发展的个性特长教育是时代的呼唤。“知识经济重视知识生产、知识创新，把人当作人，必然强调人的和谐发展。“知识经济”为人的和谐发展提供了条件和可能，从而为人的全面发展打好基础，铺平道路。不注重个性特长的培养，千人一面，必然导致社会‘万马齐喑’的死气沉沉的局面，必然出现社会的倒退落后，什么创新、创造都无从谈起。

          显然，只有既全面发展、身体健康、思想开朗、知识渊博、学有专长，又有实践能力的人，才能成为社会的可用和有用之人，才能为社会做出较大贡献。因而，只有‘全员发展’、‘全面发展’、‘特殊发展’、‘和谐发展’才能达到素质教育追求的目标。