姓名：舒艳明
姓名：舒艳明
职务：教师学科：
简介： 在处理学生日常问题和情感时是严肃中夹着一点幽默；在处理学。。。
简介： 在处理学生日常问题和情感时是严肃中夹着一点幽默；在处理学生学习问题时是分阶段地制定和落实。舒艳明老师痴迷于跟学生共同成长的过程，更享受于学生奋斗拼搏不放弃的精神带给他的震撼与感动。
舒艳明老师也经历了迷茫的高一，这一阶段发现了问题，却因带班经验不足和对学生的复杂特征把握不够而措手不及，痛定思痛，他迅速进行调整。高二时，他理智多了，处理问题也较为细致。德育和学习，他更偏向德育。至于成熟的高三，他把工作重点放在保持学生心态稳定和激发学生斗志方面。这三年，是学生成长进步的三年，也是舒艳明老师成长思索的三年。刚开始时是一腔热血，事必亲躬，满脑子想的都是学生。接着是冷静反思，真正认识到管理需要一点学问一点坚持。他真心向优秀班主任学习，看《班主任之友》、《教育的理想与信念》等，开始主动思索问题。他总在想如何提高自己的个人魅力，怎么帮学生提高自己，又怎么让学生取得满意的成绩？终于他领悟到重点在于沟通，在于培养，在于坚持，在于过程！
1、高三学习
高三班级已经稳定，他关注学生心态，做心理辅导，尤其是注意积极进步的学生心态。在维持心态稳定、激发斗志方面舒艳明老师做了以下工作:
①提出部分名言警句,如苏霍姆林斯基的“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹――永久的痕迹。”不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”。
②做出了每个学生历次大型考试成绩册。找时间与学生交流，两个方面的目的:一是客观分析成绩,让他清楚地知道自己强在哪和弱在哪?二是提出目标,这个目标比现有成绩要高点,但通过最后的冲刺却可以达到的。
③建立了班级邮箱,同时也公布自己的邮箱和qq号。
④抽时间在班级放电影。舒艳明老师在高二和高三时放过好几场有意义的电影，这也是舒艳明老师激发学生的关键一环。通过精选的电影，加上他的点评，效果非常好。学生觉得舒艳明老师很有内涵思维很深，更为重要的是电影中那种不怕困难永不放弃的精神是他们能直接获取的。
2、平时班风学风的培养和建设
①两次谈话法
舒艳明老师认为一、二年级学生可塑性很大，真的有可能从某一时间或某一事件上切入将学生引入正确的方向。
密切关注高一高二的成绩，会发现某些同学成绩会慢慢提高，逐渐强于其他同学并渐渐稳定。在普通班，这样的同学会出现薄弱科目。舒艳明老师认为这是一个促使二本出现并带动三本出现的绝好机会。此时，舒艳明老师会将学生个人成绩全部打印出来，分析强弱现状，让他清楚自己所处的位置，并鼓励其在弱科上多花时间。他要求学生一方面要主动增加学习时间，增加与科任老师的交流；另一方面他也跟科任老师多次交流，让他们多关注该学生。全体老师关注的合力就是实现罗森塔尔效应的过程。这样，舒艳明老师们班上另外三名学生也成功上了二本。
②及时表扬和滞后批评
无论做人做事还是学习上的亮点，他都及时表扬。如在路上碰到及时表扬、在当天发的作业本上写两句、晚上给学生发个短信等。及时的表扬成倍激发了学生的兴趣，提高了学生的自信心。批评滞后。他认为，如学生犯错误，立即处理会有两个问题：一是冲动，做出错误的举动。这实际就是打着爱的旗号进行伤害，表面上把事情压下来了,其实学生心里并不认可。二是当面批评让学生觉得特别没面子,为了维护形象,最坏的情况就是当面与老师对着干。所以，他通常滞后批评。
3、义正严辞与诙谐幽默并举抓德育
①班级小事切入 利用班会课他不间断进行做人方面的引导和教育，帮助学生树立正确的人生观。从卫生逃跑到生死抉择均可作为话题在班级探讨。
就卫生一事,舒艳明老师曾说过，这次班级的卫生结果是最后一名，结果不重要却反映过程。两个同学迟到一名值日生早退，很明显，这影响班级量化评分，同学们如果经常处在最后一名的状态下，人就会慢慢习惯，就不会认为那是个什么问题，最终都会失去斗志。不在乎结果可以，但不在乎的态度却不行，慢慢习惯的后果将是学习上的不思进取。舒艳明老师希望迟到的同学及早退的同学都多为别人着想为集体着想，不要那么自私。
还有升国旗，有的同学不当回事。随便一站觉，他常讲，你们在外面一站，代表的就是5班，你们难道让别人一看就说5班是一个“水货班级”。班级是水货的，里面的人当然也是水货的，男生水货也就算了，反正脸皮也练出来了，可能你能容忍别人说5班的女生也是水货？所以同学们不能忽略集体，任何时候都应该想着你是5班的人。
②培养勇气与个性
他常常通过英语周和演讲比赛来鼓励学生。如有一次英语周活动，他得知班上没有人参与时,就故意在班上将脸拉长，说班上没有人敢去参加活动给自己一次机会吗？人最简单的是放弃，什么也不参加，什么也不说，这样就安全了，没人看你笑话啊。不给自己一次机会,机会会从天而降?再说你不能克服自己的心理障碍，机会来了你也抓不住。
常常是在轻松的氛围中，舒艳明老师把自己的观点说出。虽然很努力，他班上还是有违纪的，这很正常，可是舒艳明老师一直觉得是自己深入学生内心不够，工作做得不到位，不断自责。
德育，一直坚持下来的结果就是班风正，让全班一直处在一个正确的航道上。同学们做事认真，在关键时刻愿意为集体贡献自己。这几年，他班在集体项目中先后获得运动会第一名，拔河比赛第一名（两年），跳绳第一第二名，体操比赛第二名，运动会入场式第二名，优秀团支部等。在多次的黑板报比赛中,班级也屡获名次。
4、换座位
三年来,舒艳明老师一直坚持自己排座位。不同学生组合能相互促进，高三时一部分同学倾向于单座，原因有想增加自己思考的时间而不想被人打扰。所以舒艳明老师在三年级时断然增加了单座的数量以满足需求。调座位这是一个棘手的工作，之所以能够顺利实施下来，舒艳明老师觉得有几个方面的原因:①照顾女生,女生柔弱。②男生对自己座位不满意的,下次排座位时提前跟老师说,老师会让你坐到你想坐的地方去,如果一次提出的人太多,则会推到下次，再说反正机会也多。当然舒艳明老师是真的会这样做,对于某些人,只要能控制他周围的环境就可以了。③坐后面的同学,凡是说学习怎么怎么的,优先满足他的要求,但要关注他之后的学习表现。④有时,因情况需要,舒艳明老师会让两个关系好的同学坐一块,他愿意牺牲部分班级氛围来成全个人学习,但密切关注动态,不行的话,舒艳明老师会中途谈话并将他们拆开。
5、关于迷茫时的自我调整
一年级刚开始时，他带着激昂的斗志而来。后来班级接二连三的问题让他很迷茫，有种大火被浇灭的感觉。学生过了新鲜的两周后，迟到早退、上课讲话听歌、小团伙的大量出现等让他措手不及，还来不及思考又被新的问题折腾。班规貌似一个摆设，卫生值日学生不负责任，不关心卫生检查的结果，挑老师毛病等。没有老师的时候，学生经常讲话。德育方面更是无暇顾及，班级像一团散沙，没有良好的班风与学风。这些问题让他痛苦不堪。
舒艳明老师开始思考，开始头痛治头的做法。当然这可以解决眼前的问题，但无法调动学生。随着与学生接触时间的增加，舒艳明老师忽然觉得跟他们沟通很愉快，渐渐的他增加了班级活动，在活动中也加深了对学生的了解，开始培养学生的团队意识及班级凝聚力。当然任何时候，他都非常注意自己的语言，提升自己的个人魅力。他父亲不幸去世，他当天赶回去，结果第二天一大早又回到了学校，又开始找学生的谈话，这是一种怎样的精神啊？
舒艳明老师满足于与学生心与心的交流，学生在进步，舒艳明老师也在成长，他享受整个过程，享受来自学生的真诚感动。
